现在，国内外的管理者越来越注重软管理，即以情感因素为主的管理。因而，我认为学校是以“人”管理为主的单位，也许软管理是最佳的管理方案。其管理的关键则是运用心理学中的激励原理，来调动教工的积极性。那什么时激励呢？顾名思义：是激发和鼓励的意思，指的是持续激发人动机的心理过程。具体说，则是激发人的动机，使人有一股内在的压力，朝所企望的目标前进的一种心理活动过程，通过激励使人的某种内部或外部刺激影响下，始终维持在一种积极的兴奋之中。

     进入90年代以来，面向21世纪基础教育内容与方法的更新换代，已成为我们教育改革的主旋律。目前，中学教育一方面所面临的是目标明确，任务艰苦，工作繁重；另一方面，中学教师的社会地位不很高，经济收入不可观、工作、生活环境也不太理想的情况下，我们学校力求运用管理心理学的原理，在多环节、多方法、多层次的激励上多下功夫，以最大限度地调动广大教师的工作积极性，为把我们学校办成“高质量、高效率、学生有特长”的全国一流重点中学而努力。

一、对教师进行多环节激励

    激励的心理学的基本问题，就是需要动机和目标问题，行动的发生及其努力与否，就决定于需要动机的强度和对目标的期望程度，对教师积极性的产生和是需要――动机――目标的过程。因而激励必须抓住三个主要环节：

第一是需要环节。

    需要环节，即在要注意满足教师的不同需要，使教师保持良好的心理状态。需要是个体对其生存发展的必要条件（自然的或社会的、物质的或精神的）转达化为主观体验时的心理状态，按照心理学所提示的规律需要产生动机，动机支配行为，行为指向目标。由此可见，需要是人们产生行为的原动力，是人的行为积极性的心理基础。学校教师同其他人一样，积极性心理源泉也来自他们的需要，因此，进行教师心理管理，要从满足教师的需要出发，以有效地激发动机，达到调动教师积极性的目的。首先，学校管理者要了解教师的各种需要。美国心理学家马斯洛认为人的基本需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重和自我实现需要。教师个体也如此，他们有生活福利的需要，有家庭、社会生活需要，包括社会需要，希望社会安定、团结；希望社会经济繁荣、道德高尚等。也有集体关系需要，如要求同事之间团结、友好、互助、尊重、理解等。他们还有工作、学习和晋级等需要，希望得到学校、社会的重视，职称能晋升。渴望得到各级各类先进的称号，特别是当代的教师还有强烈的求知欲。其次，管理者要根据教师的各种需要，尽可能的给予全方位关心、关注，并力求帮助解决。教师安居才能乐业，只有解决好了教师的衣、食、住、行、医疗、子女上学招工等生活问题，教师才能安心工作；逢年过节发给实物，使教师能与家人欢度佳节；搞好学校的校办企业，提高教工的奖金福利，提高教工的生活水准，特别是在教师本人或家属得重病或遇到其他重大困难、灾难时，学校管理者竭尽全力予以关心和帮助，这样才能解除教工的后顾之忧。以上这些是教师的低、中层次的需要。此外，要给教师创造更多的学习、进修的机会，以获得进一步的提高；当教师获得成绩或出色的工作时则要及时地予以表扬和奖励，